为自闭症儿童播种希望

在课堂上，陪读老师帮助乐仔跟上老师讲课节奏。

下课了，陪读老师希望乐仔和其他小朋友一起玩，但乐仔（前左一）似乎更愿意独自一人。

近日，来自肇庆市自闭症互助协会的调查报告显示，我市大概有2万—2.5万人为自闭症谱系人士。如何让适龄自闭症儿童入读普通学校，帮助他们融入社会，无疑是家长们最为揪心的问题。

今年9月，端州区以肇庆市第十一小学为试点，开展自闭症融合教育工作。试点以随班就读的形式，帮助自闭症儿童享受正常的教育资源，这是端州区乃至我市融合教育工作的一个突破。不过，受种种因素限制，这条“融合之路”仍任重道远。

随班就读——一对一教学，陪读老师全程陪伴

上周五下午2：30，肇庆市第十一小学，随着一声清脆的铃声，在操场上玩耍的学生欢快地跑进教室。一（2）班的乐仔（化名）和其他同学一样，找到了自己的位置，并拿出书本朗读。记者发现，和其他同学不同，乐仔在课堂上每一个动作，都需要坐在他身后的陪读老师引导。原来，乐仔是一名随班就读的自闭症儿童。

这是一堂语文课，老师要求学生朗读骆宾王的《咏鹅》。但乐仔似乎没有理会，只顾低头玩手指。“乐仔，打开书本，跟着一起读。”陪读的黎老师随即在他耳边低声提醒。他这才反应过来，眼光顺着黎老师放在书本上的手指，一个字一个字地读起来。读完后，讲台上的老师让一位学生上台朗诵，同学们鼓起掌来。“乐仔，快鼓掌。”黎老师见乐仔心不在焉，再次提醒他。

在40分钟的课堂时间，记者发现，坐在最后一排的乐仔不时往门外看，或低头沉浸在自己的世界里，对讲台上老师的要求通常不能及时回应，全程均由陪读老师提醒和引导，才能基本跟上课堂节奏。

而在一（1）班的伟仔（化名）同样是随班就读的自闭症儿童。第二堂课刚开始几分钟，他突然拍了一下桌子并站起来。陪读老师马上安抚，但他依然坐不住。最后，陪读老师只好将他拉到课室外，握着他的手到操场上散步放松。最后两人来到卫生室，在舒缓的音乐声中，伟仔的情绪慢慢稳定下来。“自闭症儿童容易坐不住。可能是刚才下课时玩游戏玩得比较兴奋，加剧了伟仔的情绪波动。”陪读老师梁老师说道。

试点——4名自闭症儿童随班就读

今年9月，端州区教育局以市第十一小为试点，以“随班就读”改变以往“随班混读”的模式，推行自闭症融合教育。在首批6名自闭症学生中，其中有4人在市第十一小学就读，另外2人到了其他学校。

所谓随班就读，指在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式，教师根据实际给予特殊学生特别的教学和辅导，让他们与普通学生一起学有所得，共同成长。根据义务教育法有关要求，义务教育阶段普通中小学校，应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。

据端州区教育局提供的数据显示，城区今年一年级新生中有33名经确诊的自闭症儿童，全区中小学里则有近300名自闭症学生，人数每年递增。他们中的绝大部分在特殊教育学校里就读，这不利他们克服语言表达和人际交往障碍，融入正常社会。

“一直以来，端州区大多数教育工作者对融合教育只有模糊概念，学校接纳自闭症儿童就读，通常只是为了尽义务教育的责任，但没专门的针对性教育，只是简单地将该类学生安排在班上‘混读’，这对自闭症学生融入班级、建立正常人际关系难以有实质性的帮助。”端州区教育局教育股有关负责人林德坚告诉记者，去年开始，端州区加大开展自闭症融合教育工作的力度，在普通学校师生中普及自闭症儿童教育常识，宣传自闭症儿童有享受正常教育权利的观念。并在今年对相关老师、家长进行专业培训，在市第十一小学开设试点，让专业陪读老师对自闭症儿童进行“一对一”教学，探索随班就读模式。

据了解，家长可通过市自闭症互助协会的帮助为孩子申请随班就读。因政策尚未普及宣传，以及部分自闭症儿童入读特殊学校等原因，今年申请的学生有6名，经过专业行为评估、没暴力倾向的他们全部得以成功申请。

融合情况——尚未接到学生或家长投诉

端州区开展自闭症融合教育，这对区内有自闭症儿童的家长来说无疑是一大好消息。

“听到随班就读的政策落地后，真的非常开心！”乐仔妈妈李女士之前一直为儿子入学的问题焦虑不安，她期待孩子能入读普通学校，但又觉得希望渺茫，如今心愿实现，除了开心还是开心。

而伟仔的妈妈陈女士开心之余，还有些许担心。“我担心孩子坐不住，突然发脾气，影响课堂纪律，打扰其他孩子学习。”

但经过两个月的磨合和观察，陈女士担心的事情并没发生。“至今为止，我们没有接到任何一个老师、家长和学生的投诉。”市第十一小学校长麦建华坦言，刚接到试点任务时，他曾担心该类学生会出现攻击性行为，上课喊叫，从而遭到家长和老师反对，但目前来看，学生之间并没出现排斥和抗拒，情况远远好于预期。

“保持正常教学，不要因有特殊学生的存在而使班级出现不同。当家长看到课堂氛围和教学活动并没出现任何改变时，疑虑自然会慢慢消除。”麦建华说，为更好地帮助自闭症学生，学校正在筹建特教室，今年内可投入使用。

存在问题——真正融入尚有距离

以随班就读的模式，将自闭症儿童安排到普通班级入读，对其融入正常社会有积极帮助。

如伟仔妈妈卢女士就发现儿子已经出现了一些好变化。“班主任和陪读老师说，伟仔慢慢适应新环境后，已基本上能控制自己的情绪。因为表现好，他还得到不少班干部奖励给他的小红花和红旗。”卢女士说，老师一视同仁，同学们很有爱心，经常主动帮助伟仔，这让她很安慰。

又如在肇庆市第二中学就读的佳明（化名），据其班主任熊老师介绍，经过在正常班级的学习和生活，在老师和同学的帮助下，他现在话多了，存在感强了，有时能主动和人交流，并结交朋友。

不过，要正常融入到班级大家庭里，自闭症儿童还要走很长的一段路。一（1）班班主任陈老师说：“因为语言表达和沟通能力暂时未达到正常水平，课堂上老师一般不会提问他们。而其他同学虽然愿意主动和他们玩，但其自身融入度仍有待提高。”

而据记者观察，在课间，陪读老师们虽然反复劝说乐仔和伟仔加入到同学们的游戏中，但往往持续不到一分钟，两人就会跑开，独自一人在一边玩耍。

未来——推行融合教育任重道远

端州区自闭症融合教育工作要取得显著成效，同样任重道远。

市自闭症互助协会人员两年前就一直提出诉求，希望在区内普通学校实行随班就读。现在已有好开始，但与广州、深圳等发达地区相比，端州区该项工作仍是处于初始阶段。

林德坚说，普通教师业务能力未达到要求，专业特教老师缺乏，各学校之间交流少未形成共识，针对自闭症儿童教育的学术研讨缺位，部分家长不敢承认小孩患上自闭症，这些都给工作的开展造成阻力。

“我们将走出去，请进来，组织更多人员到外取经，邀请专家给相关人员授课。”林德坚告诉记者，制定政策，利用好专项资金，对从事特殊教育的老师在绩效考核、评先评优进行适当倾向，对实行接收随班就读学生的学校进行资金倾斜，是该区另一项鼓励措施。

“加大资源投入力度，加强理论研讨，争取包括如街道办、残联等政府部门的支持，共同推进这项工作。”林德坚补充道。

文/图西江日报记者 潘粤华

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文章来源：http://www.xjrb.com/2015/1104/284175.shtml